Để hiểu sâu về Phương pháp tiếp cận theo kỹ năng, chúng tôi xin giới
thiệu các khái niệm chính được dùng và do Roegiers thông qua (2003)
:
•
T́nh huống tích lũy:Là một nhiệm vụ phức hợp mà học sinh gặp trong môi trường lao động. Nó có thể được sử dụng để dạy cho học sinh hoà nhập các nguồn lực khác nhau theo kỹ năng chuyên ngành, trong trường hợp đó nó mang giá trị đào tạo, hay c̣n được sử dụng để đánh giá xem học sinh có tiếp thu được kỹ năng vĩ mô (tổng thể các kỹ năng của mục tiêu hoà nhập cuối cùng) hay không, trong trường hợp đó nó mang giá trị thị chứng.
•
Tổ hợp các t́nh huống tích lũy :
Là tổng thể các t́nh huống tích lũy có cùng mức độ khó thể hiện một kỹ năng chuyên biệt hay đó là một tập hợp liên kết các kỹ năng.
Các t́nh huống hoà nhập này bắt buộc phải:
- tuân theo thông số giống nhau,
- huy động các nguồn lực giống nhau,
- sử dụng các tiêu chí giống nhau.
•
Tích lũy :
Là sự huy động kết hợp nhiều các nguồn lực để giải quyết một nhiệm vụ phức hợp.
•
Mục tiêu tích lũy cuối:
Là sự trình bày ý định rộng lớn, một kỹ năng vĩ mô bao gồm những kiến thức chính tiếp thu được
trong một năm hay một bậc học. Nó là tập hợp các kỹ năng của một bậc
học. Nó được xác định qua một tổ hợp các t́nh huống.
•
Mục tiêu tích lũy giữa:
Là sự trình bày ý định ít hơn mục tiêu cuối v́ thế là kỹ năng nhỏ hơn, nó bao gồm những kiến thức chính tiếp thu được trong một quư. Nó được xác định qua một hay hai t́nh huống học tập hay tích lũy.
•
Đánh giá thị chứng:
Là phần đánh giá nhằm quyết định liệu có cho phép một em học sinh lên lớp hay không, hoặc nhằm xếp loại học sinh, mà chủ yếu là v́ lư do hành chính.
•
Đánh giá đào tạo :
Là phần đánh giá nhằm « chẩn đoán » các khó khăn của học sinh để giúp đỡ các em qua các hoạt động hỗ trợ trong nhà trường. Trái với đánh giá thị chứng có chức năng hành chính, đánh giá đào tạo có chức năng sư phạm.
